Κοινή ανακοίνωση – καταγγελία των Αιρετών του ΠΥΣΠΕ Ν. Θεσπρωτίας Χριστοφίδη Δημήτρη κ΄ Τσόδουλου Κυριάκου, με αφορμή το επίμαχο έγγραφο της Περιφερειακής Δ/νσης Εκπ/σης Ηπείρου.

      Με επείγον έγγραφό της η Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Ηπείρου καλεί , στα πλαίσια των υπουργικών αποφάσεων για μετακινήσεις εκπαιδευτικών ανά την περιφέρεια, τις ειδικότητες ΠΕ02, ΠΕ03 και ΠΕ60 να υποβάλλουν αιτήσεις για εθελοντική μετακίνηση.

          Στη Θεσπρωτία, στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση δεν πραγματοποιήθηκε φέτος καμιά απόσπαση και κανένας διορισμός αναπληρωτή εκπαιδευτικού. Υπάρχουν κενά σχεδόν σε όλες τις ειδικότητες.

          Παρ’ όλα αυτά το υπουργείο Παιδείας και η Περιφερειακή Διεύθυνση ανακάλυψαν υπεράριθμούς εκπαιδευτικούς. Γνωρίζουν ότι στην περιοχή μας δεκάδες είναι οι εκπαιδευτικοί που καθημερινά μετακινούνται από τον τόπο διαμονής τους, τα Ιωάννινα, στον τόπο εργασίας τους που είναι η Θεσπρωτία. Χρησιμοποιούν το «καρότο» της εθελοντικής μετακίνησης και στη συνέχεια θα ακολουθήσει το «μαστίγιο» των αναγκαστικών μετακινήσεων όχι μόνο στην περιφέρεια αλλά και ανά την επικράτεια.

          Απαιτούμε τώρα να πραγματοποιηθούν οι αποσπάσεις στο σύνολο των λειτουργικών κενών, τώρα να πραγματοποιηθούν διορισμοί για την κάλυψη των κενών σε όλες τις ειδικότητες.

          Στα σχολεία της Θεσπρωτίας δεν περισσεύει κανείς, υπάρχουν ελλείψεις.

          Δε θα δεχθούμε καμιά συγχώνευση και καμιά σύμπτυξη σχολείων και τμημάτων.

          Το ΠΥΣΠΕ Θεσπρωτίας σε καμιά του συνεδρίαση δεν διαπίστωσε ότι πλεονάζουν εκπαιδευτικοί . Το σύνολο του εκπαιδευτικού προσωπικού έχει τοποθετηθεί σύμφωνα με τις ανάγκες των σχολείων και έχει ζητηθεί άμεσα η κάλυψη όλων των κενών θέσεων.

Σάββατο 14.09.2013

Αιρετοί Εκπρόσωποι στο ΠΥΣΠΕ Θεσπρωτίας

Χριστοφίδης Δημήτριος

Τσόδουλος Κυριάκος

Περισσότερα »

Προσωρινός αξιολογικός πινάκας κατάταξης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για απόσπαση ή διάθεση στα πρότυπα πειραματικά σχολεία (Π.Π.Σ.) για το σχολικό έτος 2013-14.

Η Δοικούσα Επιτροπή Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) προβαίνει σε ανακοίνωση του προσωρινού αξιολογικού πίνακα κατάταξης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, σε συνέχεια της πρόσκλησης εκδήλωσης ενδιαφέροντος των Επιστημονικών Εποπτικών Συμβουλίων  (ΕΠ.Ε.Σ.) των Π.Π.Σ. προς τους....

εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για την πλήρωση με απόσπαση ή διάθεση των λειτουργικών κενών των εν λόγω  σχολικών μονάδων το σχολικό έτος 2013-2014, σύμφωνα με το άρθρο 329, παρ. 4α του ν. 4072/2012 (Α΄ 86).

Οι ενδιαφερόμενοι καλούνται να υποβάλουν την ένστασή τους στη Δ.Ε.Π.Π.Σ. στη διεύθυνση του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου depps@minedu.gov.gr  μέχρι και την Κυριακή 15 Σεπτεμβρίου 2013.

Η ανακοίνωση της Διοικούσας Επιτροπής Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων είναι αναρτημένη εδώ.

O προσωρινός αξιολογικός πίνακας κατάταξης των υποψηφίων εκπαιδευτικών για απόσπαση ή διάθεση είναι αναρτημένος εδώ.

Για το Δελτίο Τύπου πατήστε εδώ.

Περισσότερα »

Διδάσκουμε μαθητές και όχι περιεχόμενα μαθημάτων

Τι αμαρτίες πληρώνει το έρμο;

Εύγε στην  Περιφερειακή Διευθύντρια Ηπείρου Δώρα Χουλιάρα που προσπαθεί να βάλει φρένο στη διδακτική μέθοδο (;;;)  που αναγάγει την κατ’ οίκον εργασία σε βασανιστήριο για τους μαθητές.
Διαβάζω εδώ ότι σε συνάντηση των Σχολικών Συμβούλων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ηπείρου  η κ. Χουλιάρα ανέφερε...   «Σε συνέχεια ενός σεμιναρίου που έγινε πέρυσι στην Άρτα θα επιμείνω στην κατ’ οίκον εργασία που ορισμένοι συνάδελφοι – δεν ξέρω για ποιο λόγο το κάνουν – την καθιστούν αντί για υποστηρικτικό εργαλείο της διδακτικής πράξης, σε βασανιστήριο. Σ’ αυτό επιμένω και θα επιμείνω πάρα πολύ και σκληρά γιατί δεν ζούμε στην εποχή του ’40 ή του ’50, ούτε οι σημερινοί δάσκαλοι πρέπει να μοιάζουν στους δικούς μας δασκάλους. Άλλο το τότε, άλλο το τώρα. Δεν μπορεί ούτε και οι γονείς – αν και δεν πρέπει να παρεμβαίνουν στο διδακτικό έργο – να απαιτούν για παράδειγμα ένα κάρο φωτοτυπίες. Ο μαθητής είναι για να μαθαίνει και όχι για να βασανίζεται. Κάποιος πρέπει να υποστηρίξει και τον μαθητή τελικά».

Με την ευκαιρία να θυμηθούμε όλοι μας  [ ειδικά δε  αυτοί  που περιμένουν  στην ουρά  για να ξεχαρβαλώσουν  το φωτοτυπικό]  την οδηγία  Φ .12/428/85241/ Γ 1/18-8-2003  του Υπουργείου Παιδείας η οποία αναφέρει ενδεικτικά  ότι  ο χρόνος ολοκλήρωσης των κατ΄οίκον εργασιών για ένα μέσο μαθητή να μην απαιτεί περισσότερο από 30 λεπτά για τις Α΄ και Β΄, 40 λεπτά γα τις Γ΄ και Δ΄  και 60΄λεπτά για τις Ε΄ και Στ΄ τάξεις

Περισσότερα »

Περί υπεραριθμίας

Επίκαιρο  θέμα αφού κάθε νέα σχολική χρονιά στις αρχές του Σεπτέμβρη προκύπτουν υπεραριθμίες εκπαιδευτικών σε αρκετά σχολεία:

Π.Δ 50/96 άρθρο14 περ.  3β:...

"...τα περιφερειακά υπηρεσιακά συμβούλια  , σε συνεδρίασή τους χαρακτηρίζουν ονομαστικά τους υπεράριθμους εκπαιδευτικούς , κατά σχολική μονάδα , λαμβάνοντας υπόψη τα εξής : 

ι ) Από όσους εκπαιδευτικούς επιθυμούν να κριθούν ως υπεράριθμοι , χαρακτηρίζονται υπεράριθμοι αυτοί που συγκεντρώνουν το μεγαλύτερο αριθμό μονάδων μετάθεσης , σύμφωνα με το άρθρο 16 αυτού του Π . Δ . 

ιι ) Από όσους εκπαιδευτικούς δεν επιθυμούν να κριθούν ως υπεράριθμοι , χαρακτηρίζονται ως υπεράριθμοι εκείνοι που τοποθετήθηκαν οργανικά τελευταίοι στη σχολική μονάδα . Οι εκπαιδευτικοί που μετατέθηκαν ή τοποθετήθηκαν στη σχολική μονάδα το ίδιο σχολικό έτος , εκτός των εκπαιδευτικών που τοποθετήθηκαν ως υπεράριθμοι , θεωρείται ότι τοποθετήθηκαν ταυτόχρονα . Σε περίπτωση ταυτόχρονης τοποθέτησης υπεράριθμοι χαρακτηρίζονται οι εκπαιδευτικοί που συγκεντρώνουν το μικρότερο αριθμό μονάδων μετάθεσης , σύμφωνα με το άρθρο 16 αυτού του Π . Δ ."

Περισσότερα »

Η σειρά με την οποία τοποθετούνται οι εκπαιδευτικοί σε λειτουργικά κενά από τα ΠΥΣΠΕ. Πρώτα οι της διάθεσης και μετά οι μεταταγμένοι

Από την αριθμ. 122329/Δ1/4-9-2013 οδηγία του Υπουργείου Παιδείας

1. Προηγούνται οι εκπαιδευτικοί που έχουν χαρακτηρισθεί οργανικά υπεράριθμοι και δεν κατέστη δυνατόν να λάβουν νέα οργανική θέση. Η τοποθέτησή τους θα πραγματοποιηθεί, σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 14 του Π.Δ 50/96, όπως συμπληρώθηκε από το άρθρο 12 του Π.Δ. 100/97.

2. Έπονται οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι ανήκουν σε ειδική κατηγορία λόγω ασθένειας, κατά τις διατάξεις του άρθρου 13 του Π.Δ. 50/96, όπως τροποποιήθηκε από το άρθρο 30 του Ν.3848/2010.

 3. Στη συνέχεια, ακολουθούν οι εκπ/κοί που χαρακτηρίστηκαν λειτουργικά υπεράριθμοι, σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 9, του άρθρου 12 του Π.Δ. 100/97 για το σχολικό έτος 2013-2014 ακολουθώντας τις διατάξεις του άρθρου 14 του Π.Δ 50/96.

4. Κατόπιν, οι εναπομείναντες εκπ/κοί στη Διάθεση του ΠΥΣΠΕ συγκρινόμενοι μεταξύ τους. 

5. Έπειτα, τοποθετούνται οι μεταταγμένοι εκπαιδευτικοί και

6. Τέλος τοποθετούνται οι αποσπασμένοι εντός και εκτός των ΠΥΣΠΕ συνεκτιμώντας στις δηλώσεις προτίμησής τους τόσο τα υπηρεσιακά όσο και τα κοινωνικά κριτήρια.»


Και η σχετική νομοθεσία...

Παράγραφος 7, του άρθρου 14 του Π.Δ 50/967 

Οι εκπαιδευτικοί που εξακολουθούν να είναι υπεράριθμοι μετά τις παραπάνω ρυθμίσεις παραμένουν στο σχολείο όπου κρίθηκαν ως υπεράριθμοι και διατίθενται σε άλλες σχολικές μονάδες για τη συμπλήρωση του ωραρίου τους σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 14 παρ. 14 του Ν.1566/1985. Για το σκοπό αυτό ανακοινώνονται από τις αρμόδιες Διευθύνσεις τα σχολεία στα οποία υπάρχουν ανάγκες και καλούνται οι εκπαιδευτικοί με αίτησή τους να δηλώσουν κατά σειρά προτίμησης όλα τα παραπάνω σχολεία. Η διάθεση αυτών γίνεται με τη σειρά προτίμησης και το σύνολο των μονάδων μετάθεσής τους.

Άρθρο 13 του Π.Δ. 50/96 

1. Κατά τις μεταθέσεις και τοποθετήσεις των εκπαιδευτικών λειτουργών μετατίθενται ή τοποθετούνται, κατά προτεραιότητα, συγκρινόμενοι μόνο μεταξύ τους.
 α) Οι εκπαιδευτικοί που έχουν παιδιά τα οποία χρειάζονται ειδική θεραπευτική αγωγή ή εκπαίδευση και είναι τυφλά, κωφά ή βαρύκοα, αυτιστικά, σπαστικά ή πάσχουν από μεσογειακή αναιμία, που χρήζει μεταγγίσεων αίματος, λευχαιμία, αιμορροφιλία, χρόνια νεφρική ανεπάρκεια σε στάδιο αιμοκάθαρσης, AIDS, σύνδρομο DOWN και σκλήρυνση κατά πλάκας τετραπληγικής ή παραπληγικής μορφής, καρκίνο σε μεταστατικό στάδιο και νόσο του Grohn. Για την απόδειξη των λόγων αυτών απαιτείται βεβαίωση Β/θμιας Υγειονομικής Επιτροπής στην οποία θα εκτίθεται και το ιστορικό της ασθένειας.

β) Οι εκπαιδευτικοί που έχουν τέσσερα ή περισσότερα άγαμα παιδιά, τα οποία δεν έχουν συμπληρώσει το 18ο έτος της ηλικίας τους. Στο σύνολο των παιδιών υπολογίζονται και όσα φοιτούν σε ανώτατες ή ανώτερες δημόσιες σχολές του εσωτερικού ή ισότιμες του εξωτερικού, εφόσον αυτά δεν έχουν υπερβεί το 25ο έτος της ηλικίας τους, δεν βρίσκονται στο τελευταίο εξάμηνο ή έτος σπουδών ή δεν φοιτούν για απόκτηση δεύτερου πτυχίου ή μεταπτυχιακού τίτλου. Ως ημερομηνία συμπλήρωσης του 18ου ή 25ου έτους της ηλικίας θεωρείται η 31η Δεκεμβρίου του έτους κατά το οποίο πραγματοποιούνται οι μεταθέσεις.

γ) Οι εκπαιδευτικοί που οι ίδιοι ή οι σύζυγοί τους πάσχουν από μεσογειακή αναιμία που χρήζει μεταγγίσεων αίματος, λευχαιμία, αιμορροφιλία, χρόνια νεφρική ανεπάρκεια σε στάδιο αιμοκάθαρσης, AIDS και σκλήρυνση κατά πλάκας τετραπληγικής ή παραπληγικής μορφής καρκίνο σε μεταστατικό στάδιο και νόσο του Grohn. Για την απόδειξη των λόγων αυτών απαιτείται βεβαίωση Β/θμιας Υγειονομικής Επιτροπής στην οποία θα εκτίθεται και το ιστορικό της ασθένειας.

Άρθρο 30 του Ν.3848/2010 
Η προτεραιότητα για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών των περιπτώσεων α΄ και γ΄ της παραγράφου 1 του άρθρου 13 του π.δ. 50/1996 ισχύει τόσο για τις μεταθέσεις από περιοχή σε περιοχή μετάθεσης, όσο και για τις μεταθέσεις και τοποθετήσεις εντός της ίδιας περιοχής. Η προτεραιότητα για τις μεταθέσεις των εκπαιδευτικών της περίπτωσης β΄ της ίδιας παραγράφου ισχύει μόνο για τις μεταθέσεις από περιοχή σε περιοχή μετάθεσης.

Παράγραφος 9, του άρθρου 12 του Π.Δ. 100/97 
Οι διατάξεις της παραγράφου 3, βii και της παραγράφου 7 εδάφ. Β και 8 του άρθρου αυτού εφαρμόζονται αναλόγως και στις περιπτώσεις που διαπιστώνεται ότι εκπ/κοί δεν καλύπτουν το υποχρεωτικό ωράριο διδασκαλίας στην οργανική τους θέση (λειτουργικές υπεραριθμίες) κατά την έναρξη του σχολικού έτους και μέχρι της ρυθμίσεως της υπεραριθμίας σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος άρθρου.

Παράγραφος 3, βii του άρθρου 14 του Π.Δ. 50/96 
Από όσους εκπαιδευτικούς δεν επιθυμούν να κριθούν ως υπεράριθμοι, χαρακτηρίζονται ως υπεράριθμοι εκείνοι που τοποθετήθηκαν οργανικά τελευταίοι στη σχολική μονάδα. Οι εκπαιδευτικοί που μετατέθηκαν ή τοποθετήθηκαν στη σχολική μονάδα το ίδιο σχολικό έτος, εκτός των εκπαιδευτικών που τοποθετήθηκαν ως υπεράριθμοι, θεωρείται ότι τοποθετήθηκαν ταυτόχρονα. Σε περίπτωση ταυτόχρονης τοποθέτησης υπεράριθμοι χαρακτηρίζονται οι εκπαιδευτικοί που συγκεντρώνουν το μικρότερο αριθμό μονάδων μετάθεσης, σύμφωνα με το άρθρο 16 αυτού του Π.Δ.

Παράγραφος 8, του άρθρου 14 του Π.Δ 50/967 
Ο χρόνος υπηρεσίας στην προηγούμενή τους θέση των εκπαιδευτικών της Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης που μετατίθενται, διατίθενται ή αποσπώνται λόγω υπεραριθμίας υπολογίζεται για τη συμπλήρωση της υπηρεσίας που απαιτείται από το άρθρο 8 αυτού του Π.Δ. Οι διατάξεις που προβλέπουν συνυπολογισμό του χρόνου απόσπασης στην οργανική θέση εφαρμόζονται ανάλογα και στην περίπτωση αυτή.

Περισσότερα »

ΔΑΚΕ ΠΕ.ΛΕΜΕ «ΟΧΙ» ΣΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΤΩΝ ΑΠΟΛΥΣΕΩΝ ΛΕΜΕ «ΟΧΙ» ΣΤΗΝ ΑΝΤΙΛΑΪΚΗ - ΜΝΗΜΟΝΙΑΚΗ ΚΥΒΕΡΝΗΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ

Η άδικη και βάρβαρη κυβερνητική πολιτική που εφαρμόζεται στη χώρα έχει οδηγήσει το σύνολο της ελληνικής κοινωνίας στην οικονομική εξαθλίωση, στην ανεργία και στην ανασφάλεια για το αύριο. Κανείς δεν μπορούσε να φανταστεί και δεν μπορούσε να προβλέψει τα διαλυτικά φαινόμενα που θα προξενούσε στην ελληνική κοινωνία η ένταξη της χώρας στις μνημονιακές πολιτικές και η είσοδος της ξενόφερτης τρόικας από το ΠΑΣΟΚ και τον κ. Γ. Παπανδρέου την άνοιξη του 2010. Τα Μνημόνια, τα Μεσοπρόθεσμο και όποια άλλη συμφωνία με τους δανειστές – τοκογλύφους δεσμεύουν τις κυβερνήσεις αλλά καταστρέφουν το λαό.

Αυτές οι εφαρμοζόμενες πολιτικές φουντώνουν τη φωτιά που σιγοκαίει κάτω από το καζάνι της δοκιμαζόμενης κοινωνίας και είναι μαθηματικά βέβαιο ότι αργά ή γρήγορα θα οδηγήσουν σε κοινωνική έκρηξη.

Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. εκφράζει για πολλοστή φορά την κατηγορηματική αντίθεσή της στην πολιτική που εφαρμόζει η δικομματική κυβέρνηση και στο χώρο της Παιδείας.

Αλήθεια, πόση αναλγησία αλλά και πόσο θράσος χρειάζεται για να αρνείσαι κατηγορηματικά σε όλους τους τόνους προς πάσα κατεύθυνση την πιθανότητα διαθεσιμότητας και απολύσεων στο χώρο της εκπαίδευσης και τώρα, «πριν αλέκτωρ λαλήσει τρις» να βάζεις φαρδιά-πλατιά την υπογραφή σου στην καταδίκη εκπαιδευτικών με κατάργηση ειδικοτήτων από το δημόσιο σχολείο;

Σήμερα αυτό, αύριο τι;

Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας θα μιλήσει για μια ακόμη φορά για τη «σθεναρή αντίστασή της» στις πιέσεις «για περισσότερο αίμα» και η Κυβέρνηση δια στόματος του Υπουργού Οικονομικών… «δεν βλέπει αντιδράσεις» στο πολυνομοσχέδιο της διαθεσιμότητας, των απολύσεων και της άγριας λεηλασίας μέσα από ληστρική φορολογία.

Σήμερα οι 2.500 εκπαιδευτικοί της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, αύριο η σειρά κι άλλων κι άλλων… να προστίθενται στη στρατιά των πλέον του 1.500.000 ανέργων.

Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. καταγγέλλει την πολιτική  ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας και την, υπό καθεστώς «επιτροπείας», κυβέρνηση που μέσα από μια τυφλή και δίχως κανένα εκπαιδευτικό σχεδιασμό πολιτική, «κόβουν και ράβουν» στα μέτρα των επιταγών της Τρόικας, εκπαιδευτικές ανάγκες μαθητών και ζωές εκπαιδευτικών.

Οι μαθητές των ΕΠΑΛ – ΕΠΑΣ οδηγούνται στις αγκάλες της ιδιωτικής εκπαίδευσης και οι καθηγητές τους στην ανεργία.

Όμως, όλοι αυτοί  δεν είναι απλοί λογιστικοί αριθμοί και  δημοσιονομικοί στόχοι. Είναι ανθρώπινες ζωές, είναι οικογένειες, είναι πολίτες αυτής της χώρας που βλέπουν το μέλλον τους να κατεδαφίζεται.

Αν κάποιος πιστεύει ότι η τραγωδία τελειώνει εδώ, πλανάται πλάνη οικτρά.

Τα λειτουργικά πλεονάσματα που θα οδηγήσουν σε οργανικά πλεονάσματα, αυτοί που «αδυνατούν» να ανταποκριθούν στις ανάγκες της τάξης, οι κάθε είδους «ορθολογικές» συγχωνεύσεις, είναι το σκηνικό που, ολοφάνερα, ετοιμάζεται για το Σεπτέμβριο.

Μέσα σ’ ένα τέτοιο δυσμενέστατο τοπίο πόση… αισιοδοξία απαιτείται για να πιστέψει κανείς ότι η σχεδιαζόμενη αξιολόγηση, που έχει έντεχνα υποχωρήσει προς χάρη της αυτοαξιολόγησης, δεν θα είναι η επόμενη «κερκόπορτα» της διαθεσιμότητας και των απολύσεων;

Κι ενώ όλα αυτά συμβαίνουν συνθέτοντας ένα εφιαλτικό σκηνικό, ο νέος Υφυπουργός Παιδείας κ. Συμεών Κεδίκογλου αρμόδιος για τα θέματα και της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης καλεί σε συνάντηση το διοικητικό συμβούλιο της Δ.Ο.Ε. Για να συζητήσουν τι; Το πώς και πότε θα έρθει κι η σειρά των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας; Για να δοθούν διαβεβαιώσεις πως η φωτιά δε θα φτάσει στο δικό μας σπίτι; Για να δοθούν για μια ακόμη φορά απίστευτης θρασύτητας υποσχέσεις πως δε θα υπάρξουν άλλες δυσμενείς εξελίξεις;

Φτάνει πια ο εμπαιγμός και η απαξίωση.

Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. έχει καταθέσει ξεκάθαρες θέσεις για κάθε ζήτημα που αφορά τη δημόσια εκπαίδευση και τους εκπαιδευτικούς. Η συντριπτική τους πλειοψηφία έχουν γίνει θέσεις του Κλάδου και είναι καταγεγραμμένες στο πλαίσιο διεκδικήσεων που επανειλημμένα έχει δοθεί στην πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας από το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. Οποιαδήποτε άλλη συζήτηση, υπό τις συνθήκες που διαμόρφωσαν οι βίαιες εξελίξεις των τελευταίων ημερών, είναι περιττή. Είναι, πλέον για εμάς,  προαπαιτούμενο για κάθε είδους… καλόπιστη συνάντηση η άμεση ανάκληση των εφιαλτικών διατάξεων του πολυνομοσχεδίου που οδεύει προς ψήφιση στη Βουλή. Δεν μπορεί να συζητάς «περί ανέμων και υδάτων» μ’ αυτούς που διαλύουν τη δημόσια – δωρεάν εκπαίδευση και απολύουν εκπαιδευτικούς.

Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε., σταθερή την προάσπιση της δημόσιας εκπαίδευσης και των δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών, ζητά την άμεση ανάκληση του πολυνομοσχεδίου των απολύσεων και καλεί το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. να απαντήσει μ’ ένα ηχηρό ΟΧΙ στην πρόσκληση του κ. Yφυπουργού.

Καλεί επίσης όλες τις παρατάξεις στο Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. να αναλογιστούν, επιτέλους, την κρισιμότητα των περιστάσεων και να συμβάλλουν στην άμεση συγκρότηση σε σώμα του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. ώστε να οργανώσει τη δράση του απέναντι στην επίθεση που δέχεται η ελληνική εκπαίδευση και ο Έλληνας εκπαιδευτικός.

Η Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε. απευθυνόμενη στους βουλευτές θυμίζει ότι είναι εντολοδόχοι των πολιτών αυτής της χώρας και όχι της Τρόικας και των δανειστών. Δεν έχουν κανένα δικαίωμα να εξαθλιώνουν τις ζωές μας. Ας σταθούν στο ύψος των περιστάσεων και ας πουν ένα γενναίο «ΟΧΙ» στις επιταγές όσων σχεδιάζουν και στις επιθυμίες όσων επιχειρούν να εφαρμόσουν τις απάνθρωπες και ανάλγητες αυτές πολιτικές.

Τέλος, καλούμε όλους τους συναδέλφους εκπαιδευτικούς, όλους τους πολίτες αυτής της χώρας σε μαζική συμμετοχή:

ü  στο παλλαϊκό Συλλαλητήριο τη Δευτέρα 15 Ιουλίου 2013 στην Πλατεία Συντάγματος στις 8:00 μ.μ. και

ü  στην 24ωρη Γενική Απεργία την Τρίτη 16 Ιουλίου 2013 και στη συγκέντρωση στην Πλατεία Κλαυθμώνος στις 11:00 πμ.

ΟΧΙ ΣΤΙΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΕΣ ΜΕΤΑΚΙΝΗΣΕΙΣ

ΣΤΗ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΑΠΟΛΥΣΕΙΣ

ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΑΓΑΘΟ ΤΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΩΡΕΑΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΕΙΝΑΙ ΑΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΤΟ

Για τη Δ.Α.Κ.Ε./Π.Ε.
Ο Πρόεδρος		Ο Γενικός Γραμματέας
Μάνος Ανδρουλάκης		Σωτήρης Γεωργόπουλος

Περισσότερα »

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΣΤΟ ΕΘΝΟΣ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ Αρβανιτόπουλος: Ολοι οι εκπαιδευτικοί στα σχολεία θα χτυπάνε κάρτα

Ηλεκτρονική κάρτα εγκαθιστά το υπουργείο Παιδείας σε όλα τα σχολεία από τον Σεπτέμβριο, έτσι ώστε να ελέγχεται ποιοι εκπαιδευτικοί εργάζονται, πού και πόσο.

Ο υπουργός Παιδείας, Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος, στη συνέντευξη που παραχωρεί στο «Εθνος της Κυριακής», αποκαλύπτει ότι από τη νέα σχολική χρονιά εγκαθίσταται «η υποχρεωτική ηλεκτρονική ενημέρωση του πληροφοριακού συστήματος», μια κίνηση, η οποία θα λειτουργήσει συμπληρωματικά στα πορίσματα των ελεγκτών δημόσιας διοίκησης για τους «εκτός τάξης εκπαιδευτικούς».

Ο κ. Αρβανιτόπουλος επιβεβαιώνει επίσης ότι τον Σεπτέμβριο θα προωθηθούν οι μετατάξεις 4.933 εκπαιδευτικών από τη Δευτεροβάθμια στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και προαναγγέλλει σαρωτικές αλλαγές και στους αποσπασμένους ?σήμερα? εκπαιδευτικούς στο υπουργείο και στα δημόσια ΙΕΚ, οι οποίοι -όπως σημειώνει- «έχουν επιλεγεί χωρίς κριτήρια». Τέλος, διαβεβαιώνει ότι οι 13.165 μαθητές της σχολικής χρονιάς '12 ? '13 που έχουν επιλέξει ειδικότητες των ΕΠΑΛ και των ΕΠΑΣ που καταργούνται «θα ολοκληρώσουν απρόσκοπτα τις σπουδές τους».

Ακούστηκε παράξενα η είδηση ότι μία από τις «δεξαμενές» της διαθεσιμότητας θα είναι και ο χώρος της εκπαίδευσης. Πώς καταλήξατε -ως κυβέρνηση εννοώ- σε αυτήν την απόφαση;

Από την ανάληψη των καθηκόντων μου προέταξα ως αναγκαία για την ουσιαστική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού μας συστήματος την αναδιοργάνωση των υπηρεσιών του, την απλούστευση των λειτουργιών του και την αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού του.

Ομως, ο ποσοτικός προσδιορισμός των υπό διαθεσιμότητα εκπαιδευτικών πρέπει να είναι αποτέλεσμα της έκθεσης αξιολόγησης των δομών, των υπηρεσιών και των διαδικασιών του υπουργείου και όχι εκ προοιμίου ένας οριζόντιος προσδιορισμός που υπηρετεί άλλες ανάγκες και λογικές.

Είναι τελικά τόσο πολλοί οι πλεονάζοντες εκπαιδευτικοί;

Η στρεβλή τοποθέτηση των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών επί σειρά ετών δημιούργησε σε άλλες Περιφέρειες ελλείψεις και σε άλλες πλεονάζοντες. Δεν είναι τόσο πολλοί οι πλεονάζοντες εκπαιδευτικοί και σίγουρα δεν έχουν οι ίδιοι ευθύνη γι΄ αυτό. Γι' αυτό έχουμε νομοθετήσει μέτρα υποχρεωτικών μεταθέσεων, γι' αυτό προχωράμε σε μία συνολική επανατοποθέτηση του εκπαιδευτικού προσωπικού ώστε να άρουμε στρεβλώσεις ετών.

Και πρέπει να ξέρετε ότι όσοι εύκολα ασκούν κριτική για αποφάσεις και σχεδιασμούς τους συμβουλεύω να είναι πιο προσεκτικοί γιατί αγνοούν την πολυδαίδαλη και επικαλυπτόμενη διαδικασία που το υπουργείο Παιδείας ακολουθούσε στη διαχείριση του εκπαιδευτικού του προσωπικού τα τελευταία τριάντα χρόνια.

Σε καθεστώς κινητικότητας τίθενται εκείνοι οι εκπαιδευτικοί που η ειδικότητά τους καταργείται στο πλαίσιο της Μεταρρύθμισης που προωθούμε στο Τεχνικό Λύκειο. Με αυτόν τον τρόπο συμμετείχε το υπουργείο Παιδείας στην αναδιοργάνωση του Δημόσιου Τομέα, που αφορά όλα τα υπουργεία, καθώς τεκμηριώσαμε ότι έχουμε αξιολογήσει τις δομές μας και γνωρίζουμε πλήρως τις ανάγκες τους.

Μεγάλη συζήτηση γίνεται για τους «εκτός τάξης» εκπαιδευτικούς. Πόσοι είναι εκείνοι που επικαλούμενοι ψυχολογικά προβλήματα, αποφάσισαν να μην έχουν ούτε μία ώρα διδασκαλίας;

Κακώς γίνεται αυτή η συζήτηση, γιατί αφορά πολύ μικρό αριθμό εκπαιδευτικών. Οι Ελεγκτές Δημόσιας Διοίκησης εξετάζουν τέτοιες περιπτώσεις και αναμένουμε τα πορίσματά τους. Δεν μπορεί όμως αυτές οι περιπτώσεις, που -όπως είπα είναι λίγες- να στιγματίζουν τους Ελληνες εκπαιδευτικούς. Πέραν αυτού, από τον Σεπτέμβριο που εγκαθίσταται η υποχρεωτική ημερήσια ηλεκτρονική ενημέρωση του πληροφοριακού συστήματος, επιτέλους μετά πολλά χρόνια, θα γνωρίζει το υπουργείο Παιδείας ποιος εργάζεται, πού και πόσο.

Οι μετατάξεις θα προχωρήσουν;

Φυσικά και θα προχωρήσουν και μάλιστα άμεσα, ώστε να επιλύσουμε το ζήτημα της κακής κατανομής που ταλανίζει επί χρόνια τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Φανταστείτε ότι στις 4.933 κενές οργανικές θέσεις της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στις ειδικότητες Γυμναστών, Πληροφορικής, Γαλλικής Φιλολογίας, Θεατρικών Σπουδών, Μουσικής και Καλλιτεχνικών, θα μεταταχθούν υποχρεωτικά ισάριθμοι υπεράριθμοι εκπαιδευτικοί των ιδίων ειδικοτήτων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που πλεονάζουν.

Πόσοι θα μεταταχθούν και με ποια κριτήρια;

Εκτός των κενών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης θα καλυφθούν και οι κενές οργανικές θέσεις, περίπου 2.500, που σήμερα καταλαμβάνουν αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί, χωρίς κριτήρια στην πλειονότητά τους, τόσο στην κεντρική υπηρεσία όσο και στις περιφερειακές υπηρεσίες του υπουργείου και στα Δημόσια ΙΕΚ, τα οποία τόσο οργανωτικά όσο και εκπαιδευτικά ανασυγκροτούμε.

Τα τεχνικά λύκεια τελικά, κλείνουν μετά την απόφαση για κατάργηση των 52 ειδικοτήτων;

Κανένα ΕΠΑΛ και καμία ΕΠΑΣ δεν κλείνει. Καταργούνται 50 ειδικότητες καθηγητών που δίδασκαν 12 ειδικότητες επαγγελμάτων από τις 39 που παρέχονται στα ΕΠΑΛ και στις ΕΠΑΣ. Εμείς σχεδιάζουμε μια Τεχνική Εκπαίδευση που στοχεύει στο να προσφέρει Ειδικότητες Επαγγελμάτων, που καλύπτουν τις επιλογές των μαθητών και τις ανάγκες της αγοράς εργασίας, και όχι τους κλάδους και τις ειδικότητες μονίμων καθηγητών, οι οποίοι, διαμέσου ενός στρεβλού και νοθευμένου πλαισίου, «βρέθηκαν» να στελεχώνουν τα Επαγγελματικά Λύκεια και τις Επαγγελματικές Σχολές. Η πρακτική αυτή, που ακολουθήθηκε τα προηγούμενα χρόνια, στα ΕΠΑΛ & στις ΕΠΑΣ οδήγησε στην ύπαρξη 110 διαφορετικών ειδικοτήτων εκπαιδευτικών, μοναδικό φαινόμενο στον ευρωπαϊκό χώρο.

Και τι θα γίνει με τους 20.000 μαθητές που φοιτούσαν σε αυτές τις ειδικότητες;

Οι μαθητές τη σχολική χρονιά 2012-2013 που επέλεξαν Ειδικότητες Επαγγελμάτων που από τον Σεπτέμβριο του 2013 δεν θα παρέχονται σε νέους μαθητές στα ΕΠΑΛ και στις ΕΠΑΣ είναι 13.165 και αυτοί θα ολοκληρώσουν απρόσκοπτα τις σπουδές τους. Μάλιστα αποδώσαμε επαγγελματικά δικαιώματα, που εκκρεμούσαν πέντε χρόνια, στις περισσότερες ειδικότητες επαγγελμάτων και σε αυτές που καταργούνται ώστε να διασφαλίσουμε τα παιδιά που αποφοίτησαν και που θα αποφοιτήσουν εφέτος.

Σας φοβίζουν οι απειλές της ΟΛΜΕ για απεργίες με την έναρξη της σχολικής περιόδου;

Αν το υπουργείο Παιδείας λειτουργούσε με βάση τις απειλές της ΟΛΜΕ για απεργίες, δεν θα γινόταν καμιά απολύτως μεταρρύθμιση. Δεν θα είχε επανέλθει η αξιολόγηση. Δεν θα γίνονταν ούτε καν οι Πανελλαδικές Εξετάσεις. Εμείς καταλήξαμε σε πλεόνασμα 2.000 εκπαιδευτικών αλλά πρωτίστως εξασφαλίσαμε το εργασιακό περιβάλλον 150.000 εκπαιδευτικών. Και αυτό έχει αξία για τη λειτουργία των σχολείων, για το μέλλον των παιδιών μας. Η συντριπτική πλειονότητα των καθηγητών στηρίζει τις μεταρρυθμίσεις.

Το σχέδιο «Αθηνά» στα πανεπιστήμια είναι έτοιμο να εφαρμοστεί;

Το σύνολο των σχετικών Προεδρικών Διαταγμάτων έχει εγκριθεί από το Συμβούλιο της Επικρατείας και τα Ιδρύματα και τα Τμήματα προετοιμάζονται να υποδεχθούν τους φοιτητές από τον Σεπτέμβριο. Επίσης με ειδική ομάδα έργου στηρίζουμε τα ιδρύματα στην εφαρμογή των συγχωνεύσεων ώστε να πετύχουμε όλοι μαζί την καλή λειτουργία των πανεπιστημίων και των ΤΕΙ, μέσα στις δυσχέρειες της δημοσιονομικής κρίσης, που είναι πραγματικά πρωτόγνωρες.

ΓΙΑΝΝΗΣ ΣΑΡΑΝΤΑΚΟΣ
saradakos@pegasus.gr

Περισσότερα »

Προγραμματισμός λειτουργίας του Ολοήμερου Προγράμματος σε Δημοτικά και Νηπιαγωγεία σχ. έτους 2013-14

• Για τον προγραμματισμό του ολοήμερου  στα Δημοτικά με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα  (ΕΑΕΠ), εδώ.

•  Για τον προγραμματισμό του ολοήμερου Δημοτικών  (Μη ΕΑΕΠ) και Νηπιαγωγείων, εδώ.

ΠΗΓΗ:http://karamanosth.blogspot.gr

Περισσότερα »

Περί υποχρεωτικών μεταθέσεων και αποσπάσεων

Το Π.Δ για τις υποχρεωτικές μεταθέσεις εκπαιδευτικών που όπως διαβάζουμε εδώ έχει πάρει την τελική του μορφή, βρίσκεται στο ΣτΕ και προβλέπει υποχρεωτικές μεταθέσεις α. σε επίπεδο Περιφερειακής Διεύθυνσης και β. πανελλαδικής εμβέλειας, είναι εφιάλτης για χιλιάδες νέους και όχι μόνο εκπαιδευτικούς και νομίζω ότι  η απόσυρσή του θα πρέπει να αποτελεί κυρίαρχο αίτημα των εκπαιδευτικών ομοσπονδιών.

Είναι κρίμα κι άδικο εκπαιδευτικός που μαζεύει σταλιά σταλιά τα μόρια και πιάνει οργανική  στην  περιοχή  του, ξαφνικά... να έρχεται ο πίνακας των υποχρεωτικών μεταθέσεων, να τον στέλνει χιλιόμετρα μακριά, όταν την επόμενη χρονιά είναι  πιθανόν δίπλα στο σπίτι του, με πεντέξι συνταξιοδοτήσεις, να προκύψουν κενά που θα καλυφθούν με νέες μεταθέσεις...

Στο επιχείρημα του Υπουργείου "τι να τους κάνω αυτούς που περισσεύουν;" πέρα από τα όχι και τα υπόλοιπα μπλαμπλά μια   απάντηση δίνει το άρθρο 31 του Διαμαντοπούλειου  ν.3848/2010 που εν περιλήψει αναφέρει ότι: εκπαιδευτικός  που πλεονάζει, αποσπάται: α) σε άλλο σχολείο της ίδιας Διεύθυνσης με απόφαση του Διευθυντή Εκπαίδευσης, β) σε άλλη Διεύθυνση της ίδιας Περιφερειακής Διεύθυνσης, με απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή ή γ) σε άλλη Περιφερειακή Διεύθυνση, με απόφαση του Υπουργού.

Υστερόγραφο σκληρό και παρεξηγήσιμο αλλά να ακουστεί: Άλλο η απόσπαση για ένα χρόνο και άλλο η υποχρεωτική μετάθεση για δεκαετίες και  χωρίς ελπίδα γυρισμού...

Περισσότερα »

Οι αγωνιστές, οι πουλημένοι κι οι… κερδισμένοι: του Θανάση Κικινή, μέλους του Δ.Σ της Δ.Ο.Ε με το ψηφοδέλτιο της ΔΑΚΕ

Αν κάποιος ψάξει για το ποιος ωφελείται από το  σκηνικό της πολυσυζητημένης απεργίας της ΑΔΕΔΥ και πραγματοποίησης των Γ.Σ. των ΕΛΜΕ με αντικείμενο την απεργία στις πανελλαδικές εξετάσεις, θα ανακαλύψει… την κυβέρνηση.
Την κυβέρνηση που με μαεστρία έχει αποφύγει για μια ακόμη φορά, το να συζητηθούν δημόσια και φωναχτά τα εγκλήματα που έχει διαπράξει τόσο κατά του συνόλου της ελληνικής κοινωνίας όσο και ειδικότερα στον τομέα της Παιδείας... που έχει την τιμητική του τις τελευταίες ημέρες.
Ώρες ατέρμονων συζητήσεων στα τηλεοπτικά παράθυρα δεν αγγίζουν καν την πραγματικότητα του εγκαταλειμμένου δημόσιου σχολείου, με τη μηδενική χρηματοδότηση, την έλλειψη υπεύθυνου σχεδιασμού, την απουσία εκπαιδευτικού οράματος σε αναλυτικά προγράμματα και βιβλία, τα κενά σε εκπαιδευτικούς ακόμα και σήμερα, τους αψυχολόγητους πειραματισμούς σε όλες τις βαθμίδες. Αντίθετα, βρίσκονται στο στόχαστρο ως ένοχοι οι καθηγητές με την έκφραση της πρόθεσής τους ν’ απεργήσουν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις.
Η πολιτική ηγεσία λίγο πριν το Πάσχα ολοκλήρωσε το σχεδιασμό για τη μη πρόσληψη αναπληρωτών την επόμενη χρονιά και τη διασπορά των πλέον κακοπληρωμένων εκπαιδευτικών της Ε.Ε. στα τέσσερα σημεία του ορίζοντα. Για να γίνει αυτό χρειάστηκε μια «μικρή» αύξηση στο ωράριο. Η κοινωνία αισθάνθηκε την ανάλογη, κοινωνικά αυτοματοποιημένη, ικανοποίηση και πλήθος καθηγητών μετατράπηκαν σε υπεράριθμους.
Στη συνέχεια οι «εργολάβοι» των καναλιών ιδιοκτησίας των δημόσιων εργολάβων ανέλαβαν να λασπώσουν επαρκώς την οργή των εκπαιδευτικών περιορίζοντάς την μόνο στο αρνητικά πιασάρικο ωράριο. Για τα υπόλοιπα ούτως ή άλλως ποτέ δεν ενδιαφέρθηκαν. Με το δημόσιο σχολείο θα αποκτήσουν σχέση μόνο αν το αγοράσουν τα διαπλεκόμενα αφεντικά τους.
Η αναμενόμενη κι επιθυμητή (από την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου) απόφαση – εισήγηση του Δ.Σ. της ΟΛΜΕ έδωσε την ευκαιρία στην κυβέρνηση να κάνει για μια ακόμη φορά επίδειξη ισχύος, να περιβληθεί το στρατιωτικό της επίσημο ένδυμα και να επιστρατεύσει μια ακόμη ομάδα απεργών.
Σύνταγμα, είναι κατανοητό και για τον πλέον αδαή, δεν υφίσταται.
Με πρόσχημα το, στιγμιαίο, ενδιαφέρον της για τα παιδιά που δίνουν εξετάσεις, αυτά που είτε πετύχουν είτε όχι θα προστεθούν στον μακρύ κατάλογο των θυμάτων της μνημονιακής πολιτικής και θα στηθούν αργά ή γρήγορα στην ουρά των ανέργων, επιστράτευσε τους καθηγητές και (εδώ βρίσκεται η τραγωδία) κέρδισε το επικοινωνιακό παιχνίδι. Γιατί, δυστυχώς, ο εξαθλιωμένος όχλος ζητάει θεάματα (για άρτο στα συσσίτια) και το αίμα μιας «αντίπαλης» κοινωνικής ομάδας είναι ό, τι καλύτερο.
Είναι πέρα από κάθε αμφισβήτηση για κάθε εχέφρονα άνθρωπο. Ο κόπος και το άγχος των παιδιών δεν πρέπει να γίνεται αντικείμενο εκμετάλλευσης. Ο εκμεταλλευτής, όμως, είναι η κυβέρνηση. Με χειρουργική ακρίβεια σχεδίασε κι εκτέλεσε το σχέδιο της, γνωρίζοντας πως το χρονικό σημείο ψήφισης των επίμαχων ρυθμίσεων θα προκαλούσε, αντανακλαστικά με βάση ξεπερασμένες συνδικαλιστικές αντιλήψεις , απεργία στις εξετάσεις η οποία θα της έδινε τη χρυσή ευκαιρία να τελειώνει επικοινωνιακά με μια ακόμη κοινωνική ομάδα.
Σαφέστατα, δεν υπάρχει πλέον θέμα μη πραγματοποίησης των εξετάσεων μετά την επιστράτευση . Γι’ αυτό κι είναι τραγικό ότι αντί η κουβέντα να γίνεται για την επιστράτευση ως επαναλαμβανόμενη πρακτική, για την κατάλυση της δημοκρατίας, για το ότι «επιβάλλουν το νόμο» οι πλέον άνομοι, συνεχίζει να γίνεται για το αν έπρεπε ή όχι να προχωρήσουν σε απεργία οι καθηγητές.
Δυστυχώς, πνιγμένο σε μια νεκρή αντίληψη για το τι είναι συνδικαλισμός, το συνδικαλιστικό κίνημα αντί να γίνει μπροστάρης στην ανάδειξη του μεγάλου ηθικού, κοινωνικού, πολιτικού και θεσμικού προβλήματος της Ελλάδας παρακάμπτοντας την παρελκυστική τακτική της κυβέρνησης, με το να κερδίσει την κοινωνία, αυτοπυροβολείται και πάλι.
Η ΑΔΕΔΥ επιβεβαίωσε για μια ακόμη φορά πως, αν δεν ισχύει το ότι δε θέλει, σίγουρα δεν μπορεί ν’ αντιληφθεί πώς οργανώνεται σωστά μια απεργιακή κινητοποίηση με προϋποθέσεις επιτυχίας. Πέρα από τη συζήτηση περί της ορθότητας της στόχευσης και του χρόνου της απεργίας, δεν αποφασίζεις απεργία το μεσημέρι της προηγούμενης ημέρας. Την έχεις ήδη καταδικάσει σε αποτυχία, κυρίως εξ αιτίας των οργανωτικών αδυναμιών. Χάνεται έτσι η ουσία της απόφασής για μια κινητοποίηση άμεσης αντίδρασης στην επιστράτευση πριν γίνει η παράδοση των φύλλων επιστράτευσης στους καθηγητές.
Από εκεί και πέρα πεδίο δόξης λαμπρό για τους «αποκλειστικά αγωνιστές». Οι Παρεμβάσεις εκτοξεύουν τα βουτηγμένα στο ψέμα βέλη τους κατά όσων δεν έσπευσαν να κηρύξουν απεργία στις 17 του μήνα, πριν ακόμα κι από τους ίδιους τους καθηγητές. Συμπεριλαμβάνουν και τα μέλη της Δ.Α.Κ.Ε. στο Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. παρότι στηρίξαμε την πρόταση που κατέθεσε αντιπροσωπία του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. στην Εκτελεστική Επιτροπή της ΑΔΕΔΥ για λήψη απόφασης για απεργία στις 17 Μαΐου, αφού αυτό ζήτησε το ΔΣ της ΟΛΜΕ στην κοινή συνεδρίαση ΔΟΕ – ΟΛΜΕ το πρωί της Δευτέρας. Μας καταγγέλλουν, εκ του πονηρού και με το μυαλό τους στις εκλογές των αντιπροσώπων, γιατί στο Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. δεν ψηφίσαμε απεργία στις 17 Μαΐου πριν καν την αποφασίσει η Ολομέλεια των Προέδρων των ΕΛΜΕ παρότι δηλώσαμε ότι θα στηρίξουμε την όποια απόφαση της ΟΛΜΕ έχει ως στόχο το σπάσιμο της επιστράτευσης που επέβαλε η κυβέρνηση… προληπτικά. Συνειδητά ψεύδη για μια ακόμη φορά με στόχο τις ψήφους των συναδέλφων.
Η «πονηρή» ΠΑΣΚ της ΔΟΕ ενώ τα 7 απ’ τα 8 μέλη της ΠΑΣΚ στην Εκτελεστική Επιτροπή της ΑΔΕΔΥ (συμπεριλαμβανομένου του δασκάλου προέδρου της ΑΔΕΔΥ αλλά και του μέλους της ΟΛΜΕ καθηγητή) ψήφισαν τη σημερινή απεργία, ανακοινώνει πως το μέλος της (εννοεί των τέως πρόεδρο της ΔΟΕ) δεν την ψήφισε (απολογούμενη στους συνοδοιπόρους του 2006 που τώρα ωρύονται και βλέπουν παντού Εφιάλτες, ένεκα των εκλογών για τη ΔΟΕ). Πατάει δηλαδή σε δυο βάρκες, αναλίσκεται για μια ακόμη φορά σε τερτίπια μιας κακώς εννοούμενης μορφής συνδικαλισμού η οποία κι έκανε τον συνδικαλισμό συνώνυμο της αναξιοπιστίας και του τακτικισμού.
Τι μένει τελικά;
• Το δυστύχημα πως οι θύτες – εταίροι της κυβέρνησης καταφέρνουν να στοχοποιούν τα θύματα – κοινωνικές ομάδες. Χτες οι ναυτεργάτες, σήμερα η σειρά των καθηγητών, αύριο των δασκάλων…
• Η απάθεια μιας κοινωνίας που νανουρίζεται με τις υποσχέσεις για ανάκαμψη, τη στιγμή που ετοιμάζονται νέα μέτρα ύψους 8 δις.
• Η τραγική διαπίστωση πως όταν οι εξετάσεις αρχίσουν, η κοινωνία θα ξεχάσει ό, τι έγινε και συνεχίζει να γίνεται. Δε θα θυμάται ότι ζει υπό την ισχύ στρατιωτικού νόμου για ένα πολύ μεγάλο κομμάτι της κι ότι τα παιδιά για τα οποία όλοι σήμερα μιλάμε με τόση έγνοια (αληθινή ή πολιτικάντικη) θα είναι οι αυριανοί άνεργοι, μετανάστες, απελπισμένοι αυτόχειρες.
• Η τραγωδία των εργαζομένων κι ιδιαίτερα ημών των συνδικαλιζόμενων όσο συνεχίσουμε να εφευρίσκουμε ανάμεσά μας Εφιάλτες, όσο συνεχίζουμε να «παίζουμε» παιχνιδάκια συσχετισμών, όσο συνεχίσουμε να κοιτάμε το δέντρο του μικρόκοσμού μας και να χάνουμε το δάσος της απαξίωσης στην οποία οδηγούμαστε πιστεύοντας πως το δίκαιο των αιτημάτων μας δικαιολογεί την υιοθέτηση της ρήσης «ο σκοπός αγιάζει τα μέσα». Κι όλα αυτά προς τέρψη των εκάστοτε κυβερνόντων που με πρόσχημα το κοινωνικό συμφέρον δε θα διστάζουν να μας βυθίζουν όλο και βαθύτερα στον ολοκληρωτισμό και το σκοτάδι.
Στα λόγια όλοι συμφωνούμε πως χρειάζεται κοινή προοπτική κι αγώνας. Οι ερμηνείες, δυστυχώς, διαφέρουν. Κι ίσως να μην ακούγεται πολύ «συνδικαλιστικό» αλλά για να φτάσουμε να έχουμε ελπίδα θα πρέπει να κατακτήσουμε από την αρχή πολύ απλά πράγματα. Τον αλληλοσεβασμό, την ειλικρίνεια, την υπευθυνότητα, το να αφήνουμε πίσω τα «μικρά» και να παλεύουμε για τα «σπουδαία». Είναι σίγουρο πως οι επαγγελματίες της πολιτικής δε θα μπορέσουν να αντιδράσουν. Τα έχουν χάσει όλα αυτά προ πολλού κι οριστικά. Ίσως να υπάρχει ακόμα ο καιρός να μην τους ακολουθήσουμε.

Περισσότερα »

Ο πραγματικός ρόλος του Διευθυντή Σχολείου.

 Ψυχή του σχολικού οργανισμού είναι ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας και τις περισσότερες φορές η επιτυχία αφενός εξαρτάται απ’ αυτόν και αφετέρου από τον τρόπο που ασκεί την εξουσία. Είναι άλλωστε, ο άνθρωπος που δέχεται πιέσεις από τις εσωτερικές διαδικασίες και από τις εξωτερικές του συστήματος. Είναι αυτός που καλείται να ενώσει τελικά τον κόσμο του σχολείου με την κοινωνία.

Στον εκπαιδευτικό κόσμο προκαλεί ακόμη και σήμερα, ο όρος manager, όταν χρησιμοποιείται αντί του όρου διευθυντής. Ο Everard, μας δίνει ξεκάθαρα τι μπορεί να περιμένει κάποιος από έναν manager, όχι απαραίτητα της εκπαίδευσης, αλλά της ελεύθερης αγοράς. Θα πρέπει λοιπόν... σύμφωνα με τον Everard ο manager, να προκαλεί αλλαγές, γνωρίζοντας όμως ακριβώς τι επιδιώκει μ’ αυτές, να ασκεί υπεύθυνη διαχείριση των διαθέσιμων πόρων και να τους αξιοποιεί για την επίτευξη των στόχων, να προάγει την αποτελεσματικότητα στην εργασία που γίνεται και να αναζητά συνεχόμενη βελτίωση, να είναι υπεύθυνος για την απόδοση της μονάδας που προΐσταται για τη διαχείρισή της και τέλος να δημιουργεί κατάλληλο κλίμα, έτσι ώστε οι εργαζόμενοι που διοικεί να είναι πρόθυμοι να δώσουν τον καλύτερο εαυτό τους.

Σύμφωνα με τα παραπάνω, μπορεί ένας manager της αγοράς, να είναι και ο manager εκπαίδευσης. Όμως στο σημείο αυτό θα πρέπει να τονιστεί ότι ο διευθυντής μιας δημιουργικής σχολικής μονάδας, δεν έχει σαν τελικό στόχο την παραγωγή ενός καλού και εύχρηστου αντικειμένου, ούτε τη μεθοδική εκπαίδευση, αλλά την πολύπλευρη μόρφωση του νέου ανθρώπου. Άνθρωπος η πρώτη του ύλη, άνθρωπος το τελικό προϊόν, άνθρωποι και όχι μηχανές αυτοί που θα παράγουν το έργο.
Ο manager εκπαίδευσης πρώτα απ’ όλα θα πρέπει να είναι δάσκαλος, να έχει διδάξει, να έχει ο ίδιος χρησιμοποιήσει τις μεθόδους προσέγγισης, ο ίδιος να έχει συντάξει εκπαιδευτικό πρόγραμμα και να το έχει εκπονήσει με επιτυχία, τέλος να έχει αγαπήσει τα παιδιά. Φυσικά και θα πρέπει να έχει διοικητικά χαρίσματα. Αλλά όχι μόνο, θα πρέπει να έχει κατανοήσει ότι για να διοικήσει είναι απαραίτητο να γνωρίζει κανόνες διοίκησης και συντονισμού ανθρώπινου δυναμικού, κανόνες management.

Κυρίως όμως, θα πρέπει να είναι ένας δημοκρατικός ηγέτης. Η έννοια της ηγεσίας έχει μεγάλη σημασία για την αποτελεσματική διεύθυνση μιας ευέλικτης σχολικής μονάδας. Δε θα πρέπει να εννοηθεί η σύλληψη της έννοιας αυτής, ως η επιβολή ενός ατόμου σε ένα άλλο. Ο ηγέτης κατευθύνει και δε διατάζει. Είναι αυτός που μπορεί να δημιουργήσει όραμα, έτσι ώστε να αποκτήσει η σχολική μονάδα τη δική της κουλτούρα, τη δική της ταυτότητα και ταυτόχρονα να εμπνέει και να μπορεί να μεταμορφώσει τη συνηθισμένη ζωή του σχολείου σε ζωή με δημιουργική πνοή. Να παρέχει κίνητρα στο εκπαιδευτικό προσωπικό, να δίνεται σ’ αυτό αίσθηση υπεροχής και να το τοποθετεί στο επίκεντρο του ενδιαφέροντος, σ’ αντίθεση με το γραφειοκράτη διευθυντή. Να είναι αυτός που θα δέσει το σχολείο ως ολότητα. Ο διευθυντής ενός ευέλικτου δημιουργικού σχολείου είναι προϊστάμενος μεταξύ ίσων. Κατευθύνει χωρίς να θέτει περιορισμούς, στηρίζει και ενθαρρύνει πρωτοβουλίες των εκπαιδευτικών, με αποτέλεσμα το διδακτικό προσωπικό να συνεργάζεται αρμονικά και με αίσθημα επαγγελματικής ευθύνης.

Ο διευθυντής του σχολείου θα είναι επιχειρηματίας και διαπραγματευτής. Θα σκέφτεται ως επιχειρηματίας για να μπορέσει να αναζητήσει αποτελεσματικά ευκαιρίες ανάπτυξης για να βελτιώσει τους όρους λειτουργίας της σχολικής μονάδας και ως διαπραγματευτής για να μπορέσει να διατηρήσει μεταξύ των παραγόντων εκπαίδευσης τις απαιτούμενες ισορροπίες με σωστούς χειρισμούς, να αποτελέσει το συνδετικό κρίκο και να δημιουργήσει έτσι ένα πλέγμα πληροφοριών μεταξύ του εσωσχολικού και εξωσχολικού περιβάλλοντος. Να χτιστεί έτσι η θετική εικόνα του σχολείου και να δοθεί η απαιτούμενη προσοχή από το εξωσχολικό κοινωνικό περιβάλλον προς αυτό.

Τις περισσότερες φορές, μέσα στο απρόσωπο συγκεντρωτικό σύστημα διοίκησης που επικρατεί στις ημέρες μας, στη δυσκίνητη και αρτηριοσκληρωτική μηχανή της εκπαίδευσης, συναντά κανείς όχι διευθυντές δημιουργικούς και ευαίσθητους στα μηνύματα της εποχής μας, αλλά αντίθετα διευθυντές που φαίνεται να είναι «μοναχικοί» και «ανίσχυροι», όπως τονίζει ανάμεσα στα πολλά αποτελέσματα της έρευνάς της η Παπαναούμ. Υπάρχουν διευθυντές οι οποίοι προέρχονται μέσα από συνδικαλιστικές οργανώσεις και ασκούν εξουσία στους εκπαιδευτικούς, τους ίδιους εκπαιδευτικούς που στο παρελθόν τους επέλεξαν για να τους αντιπροσωπεύσουν. Διευθυντές που αποτελούν μια ομάδα όχι δημιουργίας και αναβάθμισης των εκπαιδευτικών πραγμάτων, αλλά μέλη μιας οργανωμένης κομματικής ομάδας που ξέρει να μοιράζει την εξουσία και αυτό είναι το μοναδικό προσόν τους. Δύστυχο σχολείο.

Σήμερα χρειάζεται ο τόπος μας αντίθετα, διευθυντές που θα μπορούν να καταθέτουν την κάθε στιγμή ταυτότητα, ψυχή, παιδεία, σεβασμό στον άνθρωπο και στον επιστήμονα δάσκαλο. Να είναι προϊστάμενοι μεταξύ ίσων, με χαμηλό βαθμό κατευθυντικής στάσης και περιορισμών και να μπορούν να συνδυάσουν τις οργανωτικές διαδικασίες με τις διαπροσωπικές σχέσεις, με στόχο τους να αυξήσουν το βαθμό ικανοποίησης του διδακτικού προσωπικού και να συμβάλλουν γενικότερα στην επαγγελματική ανάπτυξη και την καλύτερη εμπλοκή στα δρώμενα του σχολείου.

http://pappanna.wordpress.com

Περισσότερα »

Υπουργείο Παιδείας:Ερωτηματολόγιο έρευνας για το ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Ποιο Νέο βρε παιδιά αλλά τελοσπάντων...

Ο Διευθυντής, ένας εκπαιδευτικός και ένας εκπρόσωπος από το Σύλλογο Γονέων  μόνο των ΕΑΕΠ Δημοτικών Σχολείων  καλούνται να συμπληρώσουν από ένα ερωτηματολόγιο [ είναι σχετικά απλό, εμένα μου πήρε δυοτρία λεπτά] μέχρι την Τετάρτη 13 Μαρτίου.

Το Ερωτηματολόγιο Γονέα/Κηδεμόνα είναι εδώ (καλό είναι ο Διευθυντής να πάρει στο γραφείο του τον εκπρόσωπο των γονέων να τον κεράσει ένα καφεδάκι και να τον βοηθήσει στη συμπλήρωση)

Το Ερωτηματολόγιο Διευθυντή Σχολείου – Εκπαιδευτικού είναι εδώ (Για την είσοδό τους Διευθυντής και εκπαιδευτικός, χρησιμοποιούν το όνομα χρήστη και τον κωδικό που έχουν στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο)

Περισσότερα »

Δ.Ο.Ε.: Με αφορμή το με αρ.πρωτ. 5291/6.3.2013 έγγραφο του Υπουργείου Παιδείας που αφορά στη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου στο πλαίσιο έρευνας για το Νέο Σχολείο.

Με αφορμή το με αρ.πρωτ. 5291/6.3.2013 έγγραφο του Υπουργείου Παιδείας που αφορά στη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου στο πλαίσιο έρευνας για το Νέο Σχολείο το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. δηλώνει:

- Οι αιφνιδιασμοί, η προχειρότητα και η έλλειψη διαλόγου από την πλευρά του Υπουργείου Παιδείας δεν έχουν σταματημό. Καθημερινά διάφορες εγκύκλιοι «βομβαρδίζουν» τα σχολεία δημιουργώντας κλίμα ανασφάλειας στους εκπαιδευτικούς. Η παντελής έλλειψη ολοκληρωμένου σχεδιασμού δεν επιτρέπει τη διατύπωση ενός πλάνου λειτουργίας με....

άμεσο αποτέλεσμα την αποσπασματικότητα των μέτρων.

- Το αυταρχικό πλέγμα μέτρων και διατάξεων (αξιολόγηση - χειραγώγηση, νέες πειθαρχικές διώξεις, κλπ.) εμπλουτίζονται διαρκώς με νέες διατάξεις και εγκυκλίους που κάνουν όλο και πιο ασφυκτική τη λειτουργία των οργάνων των σχολείων και των εκπαιδευτικών.

- Η ανάθεση σε ιδιωτικές εταιρείες της διενέργειας έρευνας μελέτης αξιολόγηση για την πορεία του νέου σχολείου είναι ένας ακόμη κρίκος στην προσπάθεια εισόδου ιδιωτών στο χώρο της εκπαίδευσης και στην απαξίωση του δημόσιου σχολείου.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. έχει έγκαιρα ενημερώσει όλους τους αρμόδιους πως δεν υπάρχει πεδίο οποιασδήποτε επικοινωνίας όσο το ζήτημα της αξιολόγηση - χειραγώγησης συνδέεται με τη μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη των εκπαιδευτικών μέσω των απαράδεκτων επιστημονικών ποσοστώσεων και τις απολύσεις.

Καλούμε όλους τους εμπλεκόμενους στη διαδικασία διεξαγωγής της έρευνας (Διευθυντή, εκπροσώπους συλλόγου Διδασκόντων, εκπροσώπους συλλόγου γονέων) να αρνηθούν να συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο, καθώς είναι ενταγμένο στο αντιπαιδαγωγικό πλαίσιο της αξιολόγησης που προωθείται από το Υπουργείο Παιδείας.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. παρέχει συνδικαλιστική κάλυψη σε όλους τους συναδέλφους.

Περισσότερα »

Υπουργείο Παιδείας: Προετοιμασία της γενίκευσης του θεσμού της Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας – Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης

Με την έναρξη του σχολικού έτους 2013-2014, η Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας με τη διαδικασία της Αυτοαξιολόγησης, θα εφαρμοστεί σε όλες τις σχολικές μονάδες Προσχολικής, Δημοτικής και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Στο πλαίσιο της προετοιμασίας και προκειμένου να εξασφαλιστεί η μεγαλύτερη δυνατή ετοιμότητα των σχολικών μονάδων για την εφαρμογή του θεσμού της Αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου θα πραγματοποιηθεί... επιμόρφωση των Διευθυντών όλων των σχολικών μονάδων της γενικής εκπαίδευσης της χώρας. Την ευθύνη της επιμόρφωσης θα έχουν η Επιστημονική Ομάδα του Έργου της ΑΕΕ με φορέα υλοποίησης το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π) και οι υπηρεσίες του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.

Τα επιμορφωτικά σεμινάρια θα πραγματοποιηθούν σε επίπεδο Διευθύνσεων Α/θμιας & Δ/θμιας Εκπαίδευσης. Τα σεμινάρια θα απευθύνονται σε όλους τους Δ/ντές των σχολικών μονάδων Π.Ε. και Δ.Ε. Στα σεμινάρια θα συμμετέχουν επίσης οι Σχολικοί Σύμβουλοι παιδαγωγικής ευθύνης των σχολικών μονάδων κάθε Διεύθυνσης Εκπαίδευσης.

Για να μην προκληθεί πρόβλημα στη λειτουργία των μονοθεσίων σχολικών μονάδων της Προσχολικής και της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, η επιμόρφωση των Προϊσταμένων και των Διευθυντών τους θα οργανωθεί και θα πραγματοποιηθεί με την ευθύνη των Σχολικών Συμβούλων σε τοπικό επίπεδο.

Το περιεχόμενο των επιμορφωτικών σεμιναρίων θα περιλαμβάνει:
1. Αναλυτική παρουσίαση του εκπαιδευτικού υλικού και των διαδικασιών υλοποίησης της ΑΕΕ στη σχολική μονάδα (εκτίμηση της εικόνας του σχολείου, ανάπτυξη έρευνας-δράσης στη σχολική μονάδα, σχεδιασμό και εφαρμογή σχεδίων δράσης, αξιοποίηση του Παρατηρητηρίου της ΑΕΕ, υποβολή ετήσιας έκθεσης αξιολόγησης),
2. Παρουσίαση των αποτελεσμάτων από τις δράσεις των σχολείων που συμμετείχαν στο πιλοτικό πρόγραμμα της ΑΕΕ (2010-2012), τρόπους και δυνατότητες αξιοποίησης του Παρατηρητηρίου της ΑΕΕ (εκπαιδευτικό υλικό, καλές πρακτικές σχολείων),
3. Παρεμβάσεις των Δ/ντών και αξιοποίηση της εμπειρίας των σχολείων που συμμετείχαν στο πιλοτικό έργο της ΑΕΕ, συζήτηση, ανατροφοδότηση.
Η πρώτη περίοδος της εφαρμογής της Αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας θα έχει διάρκεια δύο ετών και θα αφορά στην αξιολόγηση των δράσεων στο πλαίσιο του ετήσιου κύκλου της λειτουργίας του σχολείου όσο και στην ανάπτυξη των σχεδίων δράσης με σκοπό τη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου. Η διαδικασία της «Αυτοαξιολόγησης» θα υποστηριχθεί από δύο βασικές σταθερές δομές: το Παρατηρητήριο της ΑΕΕ και το Δίκτυο Πληροφόρησης της ΑΕΕ.

Η επιμόρφωση θα πραγματοποιηθεί κατά τη διάρκεια του α΄ εξαμήνου του 2013 (Μάρτιος–Ιούνιος 2013). Το περιεχόμενο της επιμόρφωσης θα αντιστοιχεί στις διαδικασίες υλοποίησης κάθε έτους της διετούς αρχικής περιόδου της εφαρμογής, ως ακολούθως:
• Εκτίμηση της γενικής εικόνας του σχολείου, ανάπτυξη έρευνας-δράσης στο σχολείο, επιλογή, σχεδιασμό και οργάνωση σχεδίων δράσης, υποβολή της ετήσιας έκθεσης αυτοαξιολόγησης.
• Υλοποίηση των σχεδίων δράσης, αξιοποίηση των αποτελεσμάτων, αξιοποίηση του Παρατηρητηρίου της ΑΕΕ, δικτύωση με άλλα σχολεία και διάχυση των καλών πρακτικών, υποβολή της ετήσιας έκθεσης αυτοαξιολόγησης.

Καλούνται οι Περιφερειακοί Δ/ντές ΠΕ & ΔΕ, Προϊστάμενοι Επιστημονικής & Παιδαγωγικής Καθοδήγησης Π.Ε. & Δ.Ε. της Χώρας να συνεργαστούν με την Επιστημονική Ομάδα του Έργου της ΑΕΕ και τα στελέχη του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α. (Δ/ντές Σπουδών Π.Ε. & Δ.Ε.) τόσο για την προετοιμασία όσο και για την υλοποίηση των παραπάνω δράσεων.

Καλούνται οι Διευθυντές Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπαίδευσης και οι Σχολικοί Σύμβουλοι να συμβάλουν ενεργά στην αποτελεσματική προετοιμασία και υλοποίηση των παραπάνω δράσεων. Οι ημερομηνίες των επιμορφωτικών ημερίδων σε όλες τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης Π.Ε. & Δ.Ε. της χώρας θα ανακοινωθούν τις επόμενες ημέρες.

Περισσότερα »

Οι Σχολικοί Σύμβουλοι αντιτίθενται στο σχέδιο Π.Δ. για την αξιολόγηση

Δείτε εδώ την ανακοίνωση της Πανελλήνιας Ένωσης Σχολικών Συμβούλων

Περισσότερα »